作为幼儿园园本教研，是保证新《纲要》的贯彻实施向纵深发展的新
的推进策略。它不再把外出学习当作唯一的学习方式， 而是积极提倡幼儿园即研究中心，教室即研究室，教师即研究者。发挥幼儿园教师集体的智慧，提高培训的质量和效益，实现培训资源共享并形成长期有效的机制。只有这样，才能从根本上解决问题，才能使学校具各研究的职能和能力，形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制，成为真正意义上的学习化组织。
     因此园本教研制度的建设是具有十分重要的意义，这些年我园结合实际情况，通过学习其他幼儿园先进经验的基础上，正在逐步探索符合本园情况的园本教研模式，并取得了一定的成效，回首这一路的探索过程，总结如下:
一、组织保障一一领导重视、机构健全
    幼儿园领导的观念直接影响幼儿园的教研文化，如果没有具有园本教研意识的园领导，园本教研就很难进行下去。教科立园是我园领导的兴园策略之-，我园领导高度重视园本教研，设有主管副园长和
二、活动开展一一形式多样、重在实效
    为了准确地了解教师们对园本培训的需求，我们特对大家进行了份问卷调查，再结合县局教研室的工作安排，制定的具体的计划，并开展一系列的园本培训活动，重视量与质上的提高，量上:每学年规定参加培训时数不少于72课时，质上:培训活动形式多样，涉及面广:内学期一人一课活动，一课多磨。区域环境创设活动及多种类别的讲座学习活动等。
三、搭建多项平台，提高教师素质
    本学期我们组织了教师五项技能比赛，老师们都积极参与，赛出了自己的水平。本次比赛绘画比赛盛明珠老师获得一等奖，自弹自唱比赛吕思梁老师获得一等奖。

四、师徒帮扶工程
    为了帮助新教师能尽快适应新的教育环境，掌握扎实的教学基本技能和课堂教学方法艺术，尽快使她们成长和成熟起来，并形成自己的教学特色，幼儿园根据新、老教师的各方面情况(特别是经验、特长等方面)，进行师徒结对。