2019年11月6日，青年教师韩老师给大家带来一节中班科学探究活动《沉与浮》。这节活动的过程很严谨，主要分为猜测、探索、验证几个环节，这也是科学探索的基本过程及形式。从引发幼儿兴趣开始，幼儿的注意力一直跟随老师，但是环节的设计又是以幼儿为主,根据幼儿的兴趣一步步往前走。其中,在幼儿操作前，设计了猜测的环节,让幼儿对不同的沉浮现象有预先的判断，同时记录下来，在记录之前，教师与幼儿一起讨论了记录的符号及记录方式，帮助幼儿建立初步的科学记录习惯，因为记录是科学探索重要辅助手段。猜测环节既激起了幼儿探索的兴趣，又为幼儿比较猜测与结果埋下了伏笔。当幼儿通过操作发现了沉浮的结果后，教师又抛出问题:你猜猜看为什么有的会浮，有的会沉?再- -次激发了幼儿猜测的兴趣。

 活动中，教师能与幼儿保持很亲近的距离，教师不是一个指导者，而是与幼儿-起活动的支持者。教师不断巡回观察，记录并解答幼儿的问题及发现。这让我们明白了教师与幼儿之间一定要有互动。因为幼儿的个性化，在互动过程中，能帮助不同的幼儿解决问题。实验完成后，教师没有立即回收材料，而是继续放在盆里,给幼儿重复观察的机会，巩固了幼儿的经验。